“老师您好！从2010年开始，我的生活每天都在发生着不可思议的变化。感谢阳光工作室在我最绝望的时候陪伴我，把我从抑郁的深渊中拉出来，把我从迷途中带出来，走出黑暗，真正享受生活的精彩与美好！”这是滨州职业学院2010级学生何伟(化名)写给阳光工作室老师的感谢信。
滨州职业学院高度重视学生心理健康教育，探索基于积极心理学理念的心理健康教育新模式，构建了以工作网络为基础、教育网络为支撑、服务网络为延伸的立体式心理健康教育模式，取得了良好的教育效果，赢得了社会的广泛认可。
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成立班级心理委员会，及时了解学生的心理动态。
滨州职业学院护理学院学生杨兰(化名)在与同学交往时多疑，多有防卫心理，容易生气，影响与同学的正常交往。班级心理医生刘燕(化名)在征得杨澜同意后，陪她去了心理咨询室。经过咨询，我意识到杨澜从小和爷爷奶奶生活在一起，缺乏母爱，导致安全感低，造成了她的自卫心态。经过多年的敞开心扉，杨澜的人际关系也有所改善。
班级心理委员是负责班级学生日常心理动态的观察员，也是报告学生心理问题的信息员，是维护学生心理安全的重要力量。滨州职业学院从2007年开始在班级成立心理委员会。每位大一新生将通过自我报名、老师推荐、投票等方式，选出热心助人的学生担任心理委员。乐观的性格加上专业的训练，心理委员成了老师的信息员和同学们的贴心人。如果同学们有什么解决不了的问题，会联系交流。
会计学院心理委员会的每个人都有一个笔记本，记录着班里学生的情绪变化；护理学院心理委员会成立小组，及时了解学生的心理动态。他们用自己的爱连接老师和同学，成为学生心理安全的防火墙。
教育模式从问题导向转变为发展导向。
“我善良开朗，乐于助人，尊老爱幼！”“我有毅力，自制力强，爱学习！”.......这是滨州职业学院学生在主题班会上发现自己的优势，讲述积极成长的故事。
近年来，受积极心理学发展的影响，滨州职业学院心理健康教育正从传统的以问题为导向的病理模式向以发展为导向的积极心理健康教育转变。他们以广阔的视野重新整合了心理健康教育的各个要素。要把学校的培养目标和心理健康教育的目标结合起来，关注学生的积极方面，关注他们的满足感、满足感等主观感受和过去经历的良好状态，也要关注他们对未来的乐观和希望，关注他们目前的普遍幸福。
为此，学校开展了“优势习惯大挑战”、建立个人优势档案、讲成长故事等一系列活动。
“我们相信，每个学生都有自己的优势和品质，每个学生都是亟待开发的资源，而不是需要修复的问题。”滨州职业学院心理健康教育老师说:“这种积极的教育理念，改变了每一位老师的工作方式，改变了学生的发展道路。每个学生都能在宾至的沃土中找到一个展示自己的舞台，为走向社会打下良好的基础。”
培养积极人格完善学生健康成长动力。
“母校潜心雕刻美玉，努力培养人才。”这是滨州职业学院电气学院应届毕业生杜康(化名)送给母校的一副对联。他在给弟弟妹妹们的留言簿上写道:“大学不仅是传授知识的地方，更是教会我们如何面对未知，如何应对困难的地方。”
正如杜康所说，重视学生积极人格的培养，为学生健康发展提供不竭动力，是心理健康教育团队永恒的追求。他们很清楚职业教育是一项介于现在和未来之间的宏伟事业。知识会过时，技能会过时，积极的性格会一直发光。
近年来，滨州职业学院建立主动心理健康教育工作机制，构建一体化主动心理健康课程体系，实施主动心理咨询与治疗，打造积极的在线教育阵地，全方位整合主动心理健康教育理念，增强学生积极的心理体验，增强人文关怀意识和心理韧性，有效提升学生综合素质。