记者王红杰文字/图片。
【/h/】为促进口腔医学技术专业发展，今年4月，红河卫生职业学院与德国牙科技术协会签订了口腔医学技术专业教育合作项目协议，成立了全省唯一的“德标”口腔教育云南中心。该专业引入了“德标”双元制教学模式，突破了传统的课堂教学——小组讨论的学习模式、细致入微的专业标准、70%实践课程的课程设计、教与学相融合的教学模式，都体现了“德标”牙科教育以学生为中心、注重学生专业能力培养的教学理念。《德国标准》的到来，既是对红河卫生职业学院口腔医学技术专业建设的祝福，也是对红河卫生职业学院职业教育教学改革的有益借鉴。
为了探索中国的《德国标准》教学，本文将带你去了解
零基础引入“德国标准”。
“德国标准”是指德国标准。德国牙科技术协会与红河卫生职业学院合作开展教育培训，采用德国“德国标准”教育体系。为什么要和德国牙科技术协会合作？采用“德本位”人才培养模式？
教授口腔医学技术并牵头引进“德国标准”合作项目的陈平老师解释了原因。
据陈平介绍，红河卫生职业学院于2013年秋季学期开始招收第一批口腔医学技术专业专科生。由于是新专业，师资力量薄弱、实验设施缺乏的问题更加突出。“当时只有两个牙科老师，没有专门的牙科实验室。”口腔医学专业的快速发展，必须解决师资问题和实训问题，这是其中之一。
“本专业设置之初，由于学院没有专业的牙科教师，本专业学科定位不明确，在参照其他高职院校实施本专业人才培养计划过程中，缺乏必要的准备工作。”陈平认为，虽然口腔医学和口腔医学技术只有一个字的区别，但培养的人才方向完全不同。前者是培养牙医，后者是培养牙科技师。而红河卫生职业学院在口腔医学技术专业设立之初并没有找到专业定位，其课程体系几乎模仿口腔医学专业的设置，理论课程多，实践课程少，专业性弱。此外，口腔医学技术专业没有专职教师。在这样的课程框架和环境下，培养出来的学生可能“无法成为法律层面的医生和技术层面的合格技术人员”，这只会对学生造成伤害。这是第二个。
在院领导的指导和大力支持下，陈平收集和查阅了多家企业的资料，寻求项目合作。经过认真分析比较，陈平先生认为德国牙科技术协会师资力量雄厚，课程体系成熟，合作潜力最大。“德国标准”口腔医学技术专业的学生参加技能竞赛，几乎每次都能拿到第一名。”
于是，陈平联系了德国牙科技术协会的中方负责人。“因为之前不知道，一开始‘德标’的中国老板就不理我了。”精诚所至，金石为开。经过多次沟通，陈平终于给德国牙科技术协会的中国负责人留下了深刻的印象。
【/h/】经调研讨论，红河健康职业学院于今年4月与德国牙科技术协会签订合作协议。《德国标准》的出台，基本解决了红河卫生职业学院口腔医学技术教师师资短缺、实验设备短缺的问题，给课程教学带来了全新的氛围，从而谱写了红河卫生职业学院多元化办学的新篇章。
李绍光的三个“意外”。
“没想到上课采取小组讨论学习的形式；没想到牙科班的同学这么忙；没想到大学的压力比高中还大。”说起口腔医学技术专业课的特点，2014级红河卫生职业学院二班的同学李绍光甚至说了三个“想不到”。他的三个“意想不到”，就是“道德本位”教学模式的体现。
小组讨论的教学方式是“德国标准班”给人最直观的印象。当你进入“德国标准班”教室，你会发现桌椅的布置与传统教室有很大的不同:在传统教室里，所有的桌椅都是面向讲台和老师布置的，而“德国标准班”的学生分为六七组，每组六到八人。课桌椅分组摆成一圈，每组学生坐在一起学习、讨论、实验。
德国标准班李哲老师说，这种分组讨论的课堂教学，有利于取长补短，统一学习方法，锻炼学习能力，让学生的能力几乎一致。这种互补的教学方法充分体现了统一的德国标准。
【/h/】近日，记者来到2014级1班口语课，看到各组“派出”的代表们正在轮流重复老师教的“学习方法”，回答其他组同学和老师的提问。课堂气氛非常活跃。其中《德国标准》要求教师讲课内容和笔记100%抄写。无法回答的问题超过3个，全组抄笔记将被罚款。
“第一次上台演讲，面对老师和同学很紧张。”从怒江一中毕业的李绍光说，经过两周的训练，他走上讲台时非常放松，代价是抄写笔记35遍被罚款。“在大学被罚款让我很惊讶。有些学生经常复习夜校，就是为了避免被罚太多。”
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